DIM VOLUNTARIADO

El viernes tuvo lugar el día Internacional de los Museos y con motivo de este día, se hicieron diversos talleres y actuaciones el el museo de la universidad de Alicante (MUA). Ese viernes tuvieron lugar diferentes talleres y actuaciones como:

• Teatro interactivo: "por un puñado de besos".
• Rap participativo: "casualidades del destino".
• Taller "construyendo realidades".
• Taller "familias del mundo: ¿cómo me siento hoy?".
• Taller "sentidos y otras realidades".
• Taller "gracias a vosotros".
• Taller-demostración: "¡Dale utilidad a tu basura!¡ Un envase... un sinfín de posibilidades!"

En este último taller, fuimos unas cuantas voluntarias para enseñar a todos los niños/as como pueden hacer juguetes con envases o materiales reciclables en sus casas. Además, también se llevaron juguetes reciclados hechos por las alumnas y otros traídos por el departamento de la asignatura, quien fue el responsable de que este taller se llevara a cabo. 

EXPOSICIONES 5ªPARTE

GRUPO 8: MOVILIDAD SOSTENIBLE

En la introducción se habló de algunos conceptos, como por ejemplo el concepto del medio ambiente y sus impactos, el concepto de movilidad sostenible y, por otro lado, las actuaciones y medidas que se dan.

El trabajo de campo estaba compuesto por estos puntos:

• Encuestas a pir de calle.
• Organismos oficiales (Ayuntamiento de Alicante y DGT).
• Entrevista director colegio Ramon Llull y maestra de EI.

Al final del trabajo de campo pudieron sacar una serie de conclusiones, como por ejemplo que la información que han obtenido es falsa, ya que casi todo el mundo que han entrevistado dicen que es importante el medio ambiente y desplazarse de la manera que menos contamine pero después no lo hacen. Por otro lado, sacaron que hay un bajo índice en el uso de las bicicletas aunque ha habido un crecimiento en el uso del transporte público.

En la unidad didáctica que han creado para llevar a cabo actividades sobre este tema es la siguiente:

- Muévete por un mundo mejor:

• Mis recorridos en la ciudad.
• ¡Que no se nos suban los humos a la cabeza!
• Conocemos al coche Piticlín.
• Creamos nuestros vehículos-baúles.
• ¿Dónde vamos?
• El camino para salvar la ciudad.
• Carrera solidaria.
• ¿Cómo podemos ir?

EXPOSICIONES 4ªPARTE

GRUPO 6: AHORRO ENERGÉTICO

En la introducción han hablado de las energías renovables (hidráulica, eólica, solar, biomasa) y no renovables (combustibles fósiles y energía nuclear). Por otra parte, también han comentado algunas de las campañas que existen, como por ejemplo el proyecto solarízate, que ponen placas solares en colegios, campaña "controla tu energía", que instalaran contadores inteligentes para saber el consumo) y som energía.

El trabajo de campo se ha dividido de la siguiente manera:

• Entrevista población (online).
• Entrevista profesoras de infantil
• Entrevista profesional de la energía no renovable y a otro que si.

Para concluir, han afirmado que la energía renovable si influye en el gasto económico, que en las escuelas se trabaja de energía diariamente, etc.

Por último, han expuesto una serie  de actividades que se pueden llevar a cabo en el aula para trabajar este tema. Las actividades son:

• Conocemos la energía.
• Cuento "la bombilla protestona"
• Aprendemos con Cuidadín y Gastón
• Experimentamos con los globos
• Creamos nuestro propio molino de viento
• ¿Quién lo hace bien? Y ¿Quién lo hace mal?
• Cocinamos con nuestro horno solar
• Solucionamos un problemilla
• El encargado de las luces

GRUPO 7: ¿DE DÓNDE VIENE EL AGUA?

En la introducción han hablado sobre la importancia del agua, ya que el 71% de agua = 2,5% agua dulce y utilizable. También es importante destacar que el  agua erosiona y modifica el paisaje.

El agua es el origen de la vida y forma parte de los seres vivos y de sus funciones vitales.

Según la OMS, debemos utilizar unos 50-100 pers al día. Mientras que en España se gasta 130L al día por persona, y la Comunidad Valenciana unos 160L al día por persona.

Por otro lado, hay que tener en cuenta que parte del agua esta contaminada por el vertido de residuos por parte de las industrias, fabricas y la población.

El trabajo de campo estaba compuesto por los siguientes apartados:

• Entrevista a niños.
• Encuesta a adultos.

Por último, las conclusiones que han podido sacar, gracias a las encuestas, han sido que la gente no está concienciada de la importancia del agua, que muchos de los niños no tienen claro el origen del agua y, que la mayoría de las escuelas no tienen hábitos de ahorro de agua.

Su unidad didáctica presenta una serie de actividades para tratar este tema tan importante. Las actividades son:

• Nuestra mascota Glu
• Conocemos el agua
• Ciclo del agua
• Somos jardineros
• Cuidemos el agua
• Desde el mar hasta el grifo
• Vamos a ahorrar
• Aprendido
• La gota de Cucho
• Glu Glu, pon una gota tu
• ¿Qué hemos aprendido?

EXPOSICIONES 3ªPARTE

Grupo 5: Reciclaje

En esta exposición se habló del reciclaje, haciendo una introducción sobre lo que es reciclar, la regla de las 3 erres, alguna definición, etc.

Por otro lado, el trabajo de campo esta compuesto por los siguientes apartados:

• Encuesta a la población.
• Encuestas a docentes de Educación Infantil.
• Entrevista a una directora de un centro.
• Entrevista a niños de 5-9 años.
• Entrevista UTE.
• Organismos oficiales: UTE, MUA, CENTRO 14.

Para finalizar el trabajo, realizaron una serie de conclusiones. Una de ellas fue que la mayoría de la gente piensa que es importante reciclar pero no lo hacen. Por otro lado, sacaron la conclusión que en los centros no tienen mucha dificultad a la hora de fomentar el reciclaje. Por último, dijeron que la gente tiene un falso conocimiento del tema y que no reciclan porque piensan que es mucho esfuerzo hacerlo.

Después propusieron una serie de actividades, las cuales se pueden llevar a cabo en un aula de infantil. Las actividades son las siguientes:

• ¿Qué sabemos y qué queremos saber?
• ¿Estamos cuidando nuestro planeta?
• Los contenedores de colores.
• Cuento Clementín.
• ¿Dónde coloco mi basura?
• Nuestro amigo reciclado, el espantapájaros.
• Visita al CETRA.

EXPOSICIONES 2ªPARTE

 Exposición grupo 3: Productos bio, eco, light, nutrición saludable y publicidad engañosa.

En la introducción de este tema, pusieron al principio un vídeo de alimentos ecolócigos diciendo que tanto los productos bio como los eco son sinónimos. Además, los productos bio podía ser alterados mientras que los eco respetan al medio ambiente. También nos aportaron información sobre la nutrición saludable, los antecedentes de estos productos y cómo los reconoce la sociedad en la actualidad.

Por otro lado, explicaron qué era la publicidad engañosa y cómo las personas nos dejamos convencer por este tipo de publicidad.

El trabajo de campo se basó en estos aspectos:

• Cuestionario online
• Entrevista tienda ecológica.
• Entrevista nutricionista.
• Organismos oficiales
• Centro de consumo de alicante.
• Eco-Córdoba.

Para terminar, propusieron una serie de actividades para abordar este tema en las aulas de infantil. Las actividades son las siguientes:

• Visita a la granja ecológica.
• Plantamos nuestros alimentos ecológicos.
• Tutti Frutti.
• Creamos compost.
• Cuidado con el fumigador.
• Eco-Panaderos.
• ¡Dilo alto!
• Nuestro mercado ecológico.

Exposición grupo 4: Productos bio, eco, light, nutrición saludable y publicidad engañosa.

ico. Como se puede observar, ambos grupos expusieron el mismo tema por lo que los antecedentes y el tema en la actualidad fue más o menos parecido. En cambio, su trabajo de campo fue distinto ya que entrevistaron a:

• Entrevista empleados de Mercadona.
• Entrevista dependientes.
• Encuesta online.

Al final, expusieron los resultados de cada una de las entrevistas y cuestionario realizados. También pusieron una serie de conclusiones sobre el trabajo.

Para terminar, realizaron una serie de actividades para llevar a acabo este tema con los niños más pequeños. Las actividades son:

• ¡Conócenos!
• SÚPERclase.
• El observatorio.
• Huerto ecológico.
• ¿Qué me como antes?
• ¡Asterisco!
• ¡Famoanuncio!
• ¿Nos engañan?
• Luces, cámara y… ¡acción!
• Canción despacito (letra cambiada con cosas del tema).

EXPOSICIONES

Exposición del grupo 1: La higiene

Al principio del trabajo, se realizó una pequeña introducción con algunas definiciones sobre la higiene y los hábitos que deben de adquirir los/as niños/as.

Después se habló de los tipos de higiene que hay:

• Personal.
• De la ropa y calzado.
• Postural.
• Del sueño.
• Ambiental.

Los hábitos en Educación Infantil son que todas las habitaciones donde vayan a tener un ambiente térmico adecuado, con aireación, mobiliario y sanitarios.

El trabajo de campo se compuso de estas partes:

• Entrevistas: padres, docentes, pediatra, fisioterapeuta, dentista.
• Analizaron las respuestas de cada uno de los entrevistados.
• Conclusiones.

Después del trabajo de campo. propusieron una Unidad Didáctica para llevar a cabo estos temas en el aula de infantil. Las actividades que presentaron fueron las siguientes:

• Actividad 1. Asamblea
• Actividad 2. Adivina que es
• Actividad 3. ¡Me lavo los dientes!
• Actividad 4. ¡Sumamos y encontramos los dientes!
• Actividad 5. Cuidamos los dientes
• Actividad 6. ¡Aprendemos a estornudar!
• Actividad 7. Conociendo mi baño
• Actividad 8.¡Vamos al restaurante!
• Actividad 9. Realizamos un mural
• Actividad 10. Somos mimos

Exposición grupo 2: La alimentación

En la introducción se habló sobre los antecedentes de la nutrición, cómo se veía antiguamente, algunos conceptos sobre ella. Además, aportaron datos sobre la nutrición y los alimentos. Hicieron especial hincapié en la dieta mediterránea, ya que aporta todo tipo de alimentos para tener una dieta rica y equilibrada. También nos aportaron información sobre campañas de alimentación y sobre las enfermedades que podemos padecer si no tenemos una dieta sana. Algunas de estas enfermedades pueden ser:

• Enfermedades cardiovasculares
• Cáncer
• Obesidad
• Hipertensión
• Diabetes
• Colesterol

Por otra parte, en el trabajo de campo realizaron encuestas a adultos y también una encuesta a una maestra de educación infantil, para averiguar si tanto en la calle como en las aulas llevan a cabo una buena dieta y/o realizan ejercicio para mantenerse en forma y sanos. Después se llevaron unas conclusiones sobre el trabajo realizado.

Por último, propusieron una serie de actividades para llevarlas a cabo en el aula con el fin de fomentar hábitos de alimentación correctos. Las actividades son las siguientes:

• Charla padres,
• Pirámide alimenticia
• Mural de los azúcares
• Salida al mercado
• En busca de la pirámide perdida
• Arte comestible
• Cocineros por una mañana
• Lentejas lentejas lentejas
• Frutas de estación
• Adivina adivinanza
• ¿Dulce o salado?
• Actividades de evaluación:
• Creando nuestro plato saludable.
• ¿De dónde vienen los alimentos?
• ¿Qué debemos comer más?

EDUCACIÓN AMBIENTAL

La educación medioambiental es uno de los temas más importantes que debería de tratar en los centros desde infantil, debido a que debemos concienciar de que el medio ambiente y el planeta es muy importante y no se debe destruir.

El medio ambiente es el conjunto de valores naturales, sociales y culturales existentes en un lugar y en un momento determinado que influye en nuestras vidas y en las que están por llegar.

Por otro lado, la ecología es la ciencia que estudia las relaciones que ocurren entre los diferentes seres vivos y el sitio en el que se desarrollan. En la actualidad, se reconoce a la ecología como la ciencia que se encarga del estudio y análisis de los ecosistemas.

De esta forma, se pueden encontrar diferentes ecosistemas (espacio constituido por un medio físico especifico y todos los seres vivos que viven en él). También, en un ecosistema se puede encontrar la flora, conjunto de especies de plantas que viven; la fauna, lugar en el que viven diferentes especies de animales; y por último el hábitat, que es el territorio en el que viven varias especies y mantiene ciertas relaciones de dependencia.

Por otra parte, existe un gran impacto ambiental que se debe al efecto de una acción humana, como por ejemplo la contaminación, daños en la flora y en la fauna, vertidos, etc. Cualquier tipo de impureza. materia o influencia física en un determinado medio y en niveles más elevados de lo normal, que pueden ocasionar un peligro o un daño en el sistema ecológico, apartándolo de su equilibrio. Por todo esto, poco a poco el planeta se va consumiendo y destruyendo por nuestra culpa, en lugar de poner algún tipo de remedio, como podría ser el desarrollo sostenible, que busca satisfacer las necesidades básicas de las personas pero sin comprometer la satisfacción de otras necesidades. Gracias a esto, podemos consumir de manera sostenible y que no afecte tanto al medio ambiente.

Existen varios problemas globales del medio ambiente:

• El cambio climático.
• El efecto invernadero.
• El agujero de la capa de ozono.
• La acidificación del suelo y agua.
• La contaminación de las aguas y el suelo.
• El aumento de los residuos.
• La pérdida e la biodiversidad.
• El agotamiento y contaminación de los residuos hídricos.
• La deforestación y desertificación.

Los principales problemas ambientales en las ciudades son:

• La contaminación atmosférica.
• El ruido y el tráfico.
• El consumo y depuración de agua.
• El consumo energético.
• Los residuos.

Para reducir los residuos existe la regla de las 3 erres (reducir, reutilizar y reciclar). Los residuos pueden reducirse, aprovecharse para volver a usarlos, para transformarlos en nuevas materias primas o para extraer la energía que contienen.

Se pueden encontrar diferentes contenedores para reducir y puntos especiales (ecopunto, contenedor de papel y cartón, etc.).

Para causar conciencia, la Generalitat realizó un vídeo para ver la importancia de reducir todo aquello que podemos para conservar el planeta porque solo tenemos uno y debemos de cuidarlo.

EDUCACIÓN PARA EL CONSUMO

En la educación para el consumo resulta clave la implicación familia-escuela, puesto que los padres marcan las primeras pautas, junto al contexto social y los medios de comunicación. La educación para el consumo implica información, capacidad de crítica y sensibilidad respecto a las consecuencias del consumo desmedido, que pone en peligro el medio ambiente.

El consumo ha existido siempre, forma parte de la existencia humana, pero en la actualidad se ha convertido en dinamizador de la sociedad. Se ha establecido la creencia de que la acumulación de bienes es la fuente de la felicidad y sinónimo de éxito. También este fenómeno es global. 

Hay una necesidad básica de autolimitar las aspiraciones egoístas, y de tener siempre presente el privilegio que supone preocuparse por el consumo, mientras que millones de personas no tienen ni para subsistir.

Desde 1997, el gasto en publicidad en España ha sido superior al presupuesto del Ministerio de Educación. En efecto, los niños y niñas son consumidores; seducidos por el consumo pero hoy en día están más informados. Crecen en una sociedad del consumo que les obliga a establecer un contacto temprano con la economía. La mitad de los niños/as tienen ordenador, 50% videoconsola, una tercera parte dispone de móviles y de televisor propio.

La educación para el consumo se logra con la vivencia directa en un ambiente de moderación y responsabilidad respecto a los bienes consumidos. Los padres son los primeros modelos que imitan, los que determinan en mayor medida el consumo de los más pequeños de la casa. Cada vez en un aula se ejercita el consumo responsable de recursos naturales, se fomenta el aprovechamiento de materiales de desecho o se valoran las pequeñas cosas, los niños y niñas actúan de correa de transmisión de esos mensajes desde la escuela al hogar.

La ignorancia fomenta el consumo irracional y excesivo. La educación para el consumo debe de incluir una importante carga informativa, necesaria para tomar decisiones con conocimiento de causa. En edades tempranas, la información procede del contexto familiar, de sus iguales y de la influencia de los medios.
Desvelar los mensajes publicitarios, analizar la publicidad engañosa son posibles campos de intervención de la educación para el consumo. 
Todo consumo responsable pasa por conocer qué necesidades debe cubrir el producto que se plantea adquirir. Realizar estas clasificaciones en familia, compartiendo criterios y buscando el consenso, constituye en sí una actividad educativa que se puede completar contabilizando los gastos.
La información sobre la calidad debe abarcar aspectos diversos. Esta información se hace imprescindible en el caso de los alimentos, textil, medicamentos, etc.

Todo ello debe tratarse en una educación para el consumo, que no puede alejarse de la sensibilidad por la preservación del medio ambiente. No se puede concebir un consumidor responsable que no reflexione sobre las consecuencias que su actuación consumista tiene sobre el entorno y los demás. Ser un consumidor responsable es una forma más de ser solidario con los seres humanos y el mundo.

EXCURSIÓN AL CETRA

El sábado 6 de mayo fuimos de excursión al CETRA (centro de tratamientos de residuos urbanos de Alicante), donde solamente tratan los residuos orgánicos y los separan de otras cosas que la gente echa en el mismo contenedor, como por ejemplo plásticos, zapatos, colchones, etc.

A la hora de visitar todas las instalaciones, todas las clases de Infantil nos dividimos en 3 grupos para hacer más fácil la visita.

En la primera parte, nos explican que allí no se recicla sino que separan los residuos de otros, lo que mucha gente no hace en casa, y la propia materia orgánica se mete como en una especie de cilindro para generar energía, con la que funcionan las máquinas de allí.

Esta fotografía muestra como esa máquina separa el residuo de los plásticos que hay por las diferentes densidades. También hay diferentes diámetros para que quepan todo tipo de materiales porque por un hueco pequeño no puede caber una botella.

Además, cabe destacar que el horario para tirar la basura es a partir de las 9 de la noche hasta las 11, ya que si se tira por la mañana o por la tarde, el sol empieza a descomponer la materia orgánica.

En esta parte del proceso, utilizan un electro-imán para separar las latas y también un separador óptico, que es un láser que pasa por el centro de los plásticos para separarlos por densidades.

En la segunda parte de la visita, nos pusieron un vídeo de Arkano cantando un rap sobre la importancia del reciclaje y de la importancia que tiene sobre el medio ambiente. En esta parte nos explicaron un poco lo que va en cada contenedor y que van a sacar uno nuevo, el contenedor marrón, en el que solo se van a tirar residuos orgánicos mientras que el gris solo servirá para tirar aquello que no se pueda en el marrón. 

También nos hicieron realizar una actividad, nos dieron diferentes materiales o productos y teníamos que ponerlos en el contenedor que iban. De esta manera se aprende a dónde va cada residuo.

En la última parte de la visita, nos explicaron las actividades y talleres que organizaban y que se llevaban a cabo en algunos centros, aquellos que querían y lo solicitaban. Nos explicaron que en Infantil suelen trabajar con marionetas o con cuentos que capten su atención e intentan concienciarlos de la importancia de reducir, reutilizar y reciclar.

CHARLA ONGs

Esta charla se llevó a cabo el 7 de abril, en la cual se habló de distintas ONGs y el labor que hace cada una de ellas.

La primera de las ONGs que expuso lo que hacen día a día y los proyectos que se llevan a cabo fue Manos Unidas.

En 2015, se recaudaron 45 millones de euros y se llevaron a cabo 595 proyectos (agrícolas, educación, sanitarios, etc). El 86% de los componentes de la ONG son voluntarios y tienen 79000 socios. Además, Manos Unidas trabaja en los países del sur (África, etc).

Un tercio de nuestros alimentos acaban en la basura, en lugar de ir a países necesitados que necesitan esos alimentos, ya que un 45% de las muertes en niños es debido por la falta de alimentos.

Manos Unidas lo que busca es un modelo compatible y sostenible con las regiones.

Esta ONG, SED (solidaridad, educación y desarrollo), promueve el desarrollo de la educación en África. América Latina, Asia y parte de Europa.

Cuenta con 80 proyectos anuales, además de contar con actividades colegiales: 

• Voluntariado local (fundaciones, organizaciones).
• Campañas de recogida.
• Día de SED.

Para más información sobre la ONG, podemos investigar en su página web: 

http://www.sed-ongd.org/ 

Es una organización no gubernamental de cooperación para el desarrollo que centra sus actividades en ofrecer una respuesta integral al reto de la pobreza y la injusticia para que todos los seres humanos puedan ejercer plenamente sus derechos. El trabajo de esta ONG gira en torno a cinco objetivos de cambio:

• El derecho de las personas a ser escuchadas.
• Promover la justicia de género.
• Salvar vidas.
• Sistema sanitarios sostenibles.
• Reparto justo de recursos naturales.
• Financiación del desarrollo y servicios sociales.

Una de las cosas que están promoviendo es el comercio justo, una relación comercial. El comprador compra lo que otro ha realizado (haciendo ajustes para no perder dinero). El comercio justo es un sistema comercial solidario y alternativo con el objetivo de mejorar el acceso al mercado de los productores más desfavorecidos y cambiar las injustas reglas del comercio internacional, que consolidan la pobreza y la desigualdad mundial. Es, además, un movimiento internacional formado por organizaciones de todo el mundo.

Antes de informarnos sobre esta ONG, pusieron un vídeo en el cual explicaba las circunstancias que están viviendo ciertas personas, qué labor hace esta ONG, etc.

De los 650 millones de niños que hay en el mundo en edad de cursar educación primaria, 250 millones no han aprendido ni a leer, ni a escribir ni a calcular. Más de 59 millones de niños y niñas no pueden ir al colegio a causa de la pobreza, la discriminación o las guerras. Por eso, esta ONG está convencida de que la educación cambiará sus vidas. Por eso se trabaja para erradicar esta injusticia, promoviendo el derecho a una educación de calidad. 

Actualmente tienen en marcha más de 160 proyectos de cooperación al desarrollo en 37 países de América Latina, África y Asia. Las intervenciones se centran en defender el derecho al acceso a una educación de calidad en países desfavorecidos o, incluso, en contextos de emergencia.